職業(yè)本科4年內擴招14倍,上高中不是孩子的唯一出路,職校更容易上本科!

2023-06-20 196

文章摘要:上不了高中不用怕,上職校也可以升得了學(xué),就得了業(yè),如今的職業(yè)教育已經(jīng)更加被重視、更加被認可,學(xué)好一門(mén)技術(shù)要比上那些二流本科或學(xué)二流專(zhuān)業(yè)實(shí)際得多。

職業(yè)本科4年內擴招14倍,上高中不是孩子的唯一出路,職校更容易上本科!
職業(yè)本科4年內擴招14倍,上高中不是孩子的唯一出路,職校更容易上本科!

今年兩會(huì )后,職業(yè)本科教育「是什么」「怎么辦」「辦成什么樣」成為職教戰線(xiàn)和全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)之一!傅 2025 年,職業(yè)本科教育招生規模不低于高等職業(yè)教育招生規模的 10%」,這一目標任務(wù)被明確寫(xiě)入了中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳去年 10 月印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》。

職業(yè)本科教育

根據教育部最新公布的全國教育事業(yè)統計結果,2021 年全國高職招生 556.72 萬(wàn)人,其中職業(yè)本科招生 4.14 萬(wàn)人,占比僅為 0.74%。在 4 年內將職業(yè)本科教育招生規模擴張至今天的 13.51 倍,實(shí)屬有些任重道遠,不過(guò)也更加顯示出國家發(fā)展職業(yè)本科教育的信心和決心。根據教育部最新公布的全國教育事業(yè)統計結果,2021 年全國高職招生 556.72 萬(wàn)人,其中職業(yè)本科招生 4.14 萬(wàn)人,占比僅為 0.74%。在 4 年內將職業(yè)本科教育招生規模擴張至今天的 13.51 倍,實(shí)屬有些任重道遠,不過(guò)也更加顯示出國家發(fā)展職業(yè)本科教育的信心和決心。

職業(yè)本科教育

截至目前,教育部已分批建設了 32 所職業(yè)本科學(xué)校和3所開(kāi)設職業(yè)教育本科專(zhuān)業(yè)的普通高校,為探索我國職業(yè)本科教育發(fā)展提供了有力的參考和范本,也將打破職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的「天花板」。目前職業(yè)本科教育開(kāi)展的情況如何?又會(huì )對職業(yè)教育行業(yè)產(chǎn)生哪些影響?

一、教育改革:職業(yè)本科教育從無(wú)到有

職業(yè)本科教育是我國教育改革的新生事物,自 2014 年國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中首次提及「探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育」以來(lái),經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、從試點(diǎn)到全面實(shí)踐的過(guò)程。

過(guò)去,我國職業(yè)教育體系結構不完整,高等職業(yè)教育止步于大專(zhuān)層次教育,本科層次職業(yè)教育缺失。受「重學(xué)輕術(shù)」「重本輕職」等傳統觀(guān)念影響,國家教育經(jīng)費投入和優(yōu)質(zhì)教育資源分配更傾向于普通本科教育,高等職業(yè)教育自身內涵發(fā)展受限;用人單位在招聘過(guò)程中更注重全日制普通本科及更高層次學(xué)歷的畢業(yè)生,專(zhuān)科畢業(yè)生在崗位、薪酬、晉升等方面缺乏競爭力。多種因素疊加導致職業(yè)教育的社會(huì )認可度不高,辦學(xué)吸引力和活力不足。

在這樣的背景下,2019 年,國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出「開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)」,教育部正式批準首批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。南昌職業(yè)學(xué)院等 15 所學(xué)校由「職業(yè)學(xué)院」更名為「職業(yè)大學(xué)」,升級為本科院校。首批試點(diǎn)學(xué)校主要集中在南方省份,均為民辦學(xué)校。

職業(yè)本科教育

二、政策護航:保障機制逐步完善

2014 年以前,我國僅有兩部政策提及本科層次技術(shù)技能人才培養,明確了應用型本科教育屬于職業(yè)教育體系中的本科層次,專(zhuān)科層次職業(yè)院校學(xué)生可以通過(guò)「專(zhuān)升本」考試獲得本科學(xué)歷教育,主要通過(guò)「試辦」和「聯(lián)辦」的形式探索培養本科層次技術(shù)技能人才。

2014 年,國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》,把本科層次職業(yè)教育確立為一種新的職業(yè)教育類(lèi)型和層次,為職業(yè)本科教育的發(fā)展打開(kāi)了通道。主要通過(guò)地方普通本科院校向應用技術(shù)類(lèi)型高校轉型來(lái)實(shí)施本科層次職業(yè)教育并不斷擴大本科層次技術(shù)技能人才培養規模。

2019 年,以國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)為標志,我國高等職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)階段。政府不再強調應用型高校為舉辦本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的主體,而是通過(guò)專(zhuān)科高職院校升格為職業(yè)本科院校來(lái)培養本科層次技術(shù)技能人才,并賦予了其合法地位。 可以看出,在穩步發(fā)展職業(yè)本科教育的總基調下,政策供給力度持續加大。尤其 2019 年開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)以來(lái),國家密集出臺了一系列政策,在學(xué)校建設、專(zhuān)業(yè)設置、師資隊伍、人才培養、教育評價(jià)等方面給予指導和支持。

在職業(yè)本科教育發(fā)展完善的過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)是關(guān)鍵!蛾P(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》要求優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、現代農業(yè)、現代信息技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專(zhuān)業(yè),加快建設學(xué)前、護理、康養、家政等一批人才緊缺的專(zhuān)業(yè),改造升級鋼鐵冶金、化工醫藥、建筑工程、輕紡制造等一批傳統專(zhuān)業(yè),撤并淘汰供給過(guò)剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專(zhuān)業(yè)。

2021 年,教育部對職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了重大調整,新增專(zhuān)業(yè)167個(gè),更名38個(gè),在專(zhuān)業(yè)設置上表現出向普通本科高?待R的趨勢。目前,我國高等職業(yè)教育本科共設置農林牧漁、資源環(huán)境與安全、能源動(dòng)力與材料、土木建筑、水利、裝備制造、生物與化工、輕工紡織、食品藥品與糧食、交通運輸、電子信息、醫藥衛生、財經(jīng)商貿、旅游、文化藝術(shù)、新聞傳播、教育與體育、公安與司法、公共管理與服務(wù)等19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi),下設96個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)、247 個(gè)專(zhuān)業(yè)。

職業(yè)本科教育

三、未來(lái)職業(yè)本科將影響職教格局

盡管職業(yè)本科教育已經(jīng)逐步由探索走向落地,但在實(shí)踐中由于相關(guān)部門(mén)認識不統一、路徑不清晰、協(xié)同推進(jìn)不力,總體而言政策制定滯后,發(fā)展速度較慢。有專(zhuān)家指出,在本科層次職業(yè)教育高校的建設中,許多特色鮮明、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的高職院校被攔在了門(mén)外;職教中、高、本各層次學(xué)校間合作機制也不健全,導致本科職教學(xué)校和試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)有限;高層次技術(shù)技能人才培養數量不足,整體「職業(yè)性」和社會(huì )影響力不顯著(zhù)。

隨著(zhù)我國進(jìn)入新發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快,各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越強烈。教育部最新統計數據顯示,近 5 年高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率持續穩定在 90% 左右,即便在新冠肺炎疫情影響下,2020 年就業(yè)率依然達到 84.23%,反映出社會(huì )對于職校畢業(yè)生較為旺盛的需求。

我國「十四五」規劃提出實(shí)施現代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計劃,要求穩步發(fā)展職業(yè)本科教育。教育部將「推動(dòng)職業(yè)本科教育穩中有進(jìn)」列入 2022 年職業(yè)教育「五大突破」重點(diǎn)工作之一。未來(lái),職業(yè)本科教育的地位和作用將日益凸顯,并可能產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的重要影響:

一是將有大量的民辦高職院校、公辦高職及獨立學(xué)院等發(fā)展為職業(yè)本科學(xué)校,增加學(xué)?偭俊,F階段中國職業(yè)本科辦學(xué)主體有著(zhù)不同來(lái)源。一是民辦高職本身?yè)碛新毥烫厣,有升格為職業(yè)本科教育的潛力;二是「雙高」校辦學(xué)基礎好,師資穩定且結構優(yōu)勢明顯,同樣也有升格為職業(yè)本科教育的潛力;三是公辦高職與獨立學(xué)院合并,兩者特色明顯,也容易形成職教特色;四是由獨立學(xué)院轉設,不過(guò)職教特色不明顯,可作為升格職業(yè)本科的后備軍。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)陳子季曾在《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》編輯部的專(zhuān)訪(fǎng)中談到今后職業(yè)本科的來(lái)源主要有兩個(gè)方面:獨立學(xué)院與優(yōu)質(zhì)高職教育資源合并轉設為本科層次職業(yè)學(xué)校,以及符合條件的國家「雙高計劃」建設單位獨立升格為本科層次職業(yè)學(xué)校。

二是職業(yè)本科教育為學(xué)生提供了更多教育選擇。今年,教育部將在總結地方實(shí)踐經(jīng)驗基礎上完善「職教高考」的頂層設計,如擴大職業(yè)本科學(xué)校通過(guò)「職教高考」招錄學(xué)生比例,優(yōu)化「文化素質(zhì)+職業(yè)技能」結構比例和組織方式,為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式。同時(shí),國家的一系列政策降低了職校生在就業(yè)、考研、考公等方面的限制門(mén)檻,打通出口進(jìn)而傳遞給前端美好愿景,在一定程度上緩解了「千軍萬(wàn)馬」擠普通高考「獨木橋」的現象。

三是職業(yè)本科的培養向產(chǎn)業(yè)方向靠攏,以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構加快的需要。職業(yè)本科教育是基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而出現的,培養本科層次職業(yè)教育人才,有助于培養更多掌握復雜工藝操作的高層次技術(shù)技能人才,更好滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快的需要,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈的有效銜接。

四是本科層次職業(yè)教育人才培養力度將進(jìn)一步加大。與普通本科教育相比,在培養定位上,職業(yè)本科教育以培養聯(lián)結研發(fā)環(huán)節與生產(chǎn)環(huán)節的高層次技術(shù)技能人才為主;在培養模式上,以校企合作、工學(xué)結合貫穿培養全過(guò)程;在評價(jià)方式上,更加注重行業(yè)企業(yè)評價(jià),重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)崗位適用度。與職業(yè)專(zhuān)科教育相比,職業(yè)本科教育并非只是延長(cháng)了一年學(xué)制,而是更加適應職業(yè)崗位的需要,更注重學(xué)生理論知識、復雜問(wèn)題的綜合解決能力以及技術(shù)創(chuàng )新思維的培養,突出技術(shù)技能的復合性。

五是普職融通的速度將進(jìn)一步得到加強。對整個(gè)職業(yè)教育行業(yè)而言,培養本科層次的職業(yè)教育人才,可以較好實(shí)現普通教育與職業(yè)教育雙軌并行、相互融通,進(jìn)而改變「普教高、職教矮」的現狀。目前,中職、高職專(zhuān)科、職教本科銜接貫通的培養體系已經(jīng)形成,下一步還有專(zhuān)業(yè)碩士、專(zhuān)業(yè)博士的職教路徑,職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的「天花板」將被打破。

“技能改變命運”,“技能發(fā)展中國”的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,沖破觀(guān)念束縛,投入職教潮流——讀職校,學(xué)技術(shù)、升學(xué)就業(yè)都不誤!

職業(yè)本科教育

明天即將走入中考考場(chǎng),大多數初中生還在徘徊讀普高、升大學(xué)還是讀職校?讀職校怎么樣?讀職校有哪些優(yōu)勢呢?下面就隨小新一起來(lái)看看~

職業(yè)本科教育

1、實(shí)操訓練,人才更專(zhuān)業(yè)

與很多高校畢業(yè)生不同,職校生往往在校期間就進(jìn)行了大量的實(shí)操訓練,入職后很容易勝任工作,為企業(yè)免去了再培訓的環(huán)節,節約成本。其次,職校生除了在技能方面深造外,很多人在校期間還繼續考取職業(yè)資格技能證書(shū),畢業(yè)時(shí)成為復合型技術(shù)人才。

職業(yè)本科教育

2、校企定向培養,產(chǎn)教融合

西安新東方技工學(xué)校一直堅持職業(yè)教育就是就業(yè)教育的理念,在與企業(yè)建立深度合作的同時(shí),采用定向培養的模式,讓學(xué)子進(jìn)入企業(yè)學(xué)習,讓企業(yè)來(lái)校專(zhuān)場(chǎng)培訓,使得畢業(yè)生的培養目標符合企業(yè)所需,同時(shí)也讓學(xué)子更加輕松就業(yè)。

職業(yè)本科教育

職業(yè)本科教育

3、國家政策扶持

近年來(lái),國家對職業(yè)教育的重視,以及通過(guò)舉辦各類(lèi)職業(yè)技能大賽等,讓越來(lái)越多的學(xué)生和家長(cháng)開(kāi)始關(guān)注職校。專(zhuān)注職業(yè)教育的西安新東方,憑借自身實(shí)力,所培養學(xué)子在各種技能大賽中取得了優(yōu)異成績(jì),得到了來(lái)自社會(huì )各界的認可。

職業(yè)本科教育

職業(yè)本科教育

4、升學(xué)亦有渠道

近年來(lái),“職教高考”逐漸成為熱潮,初中生選擇職業(yè)教育,除了可以掌握就業(yè)技能外,也可以選擇參加對口升學(xué)考試,繼續升學(xué),實(shí)現大學(xué)夢(mèng)!

職業(yè)本科教育

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在職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展的當下

中考畢業(yè)生的選擇越來(lái)越多

不再局限于靠中高考來(lái)出人頭地

來(lái)西安新東方技工學(xué)校

提前規劃好自己的未來(lái)

有更好的發(fā)展和晉升平臺

實(shí)現自己的夢(mèng)想

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